Christian war natürlich wieder  schneller als ich und hat seine Eindrücke vom Abend in seinem Blog veröffentlicht.

Wenn man die Webseite der Schule besucht, fühlt man sich allerdings in die Anfänge der Internetauftritte zurückversetzt, das hat mich doch etwas überrascht und skeptisch gemacht, ob denn auch die mediale Gegenwart an dieser Schule zum Alltag gehört. Darüber muss man sich aber wohl nicht sorgen, wenn man die Wiki Seiten betrachtet, die unter der Betreuung von Christian Spannagel mit den Schülern hier entstehen, und auch Facebook wird als Medium durchaus nicht nur akzeptiert sondern auch genutzt.

Der erste Eindruck am Abend war dann die lockere und fast familiäre Atmosphäre im Gemeinschaftsraum (?) der Schule, wo Lutz und Christian für professionelle Studio Atmosphäre gesorgt hatten, selbstverständlich mit Verbindung zur Aussenwelt durch Live Streaming , Titanpad und Twitterwall (#kreidezeit) . Dies schien jedoch für einige Zuschauer schon eher als ungewöhnliches Setting wahrgenommen zu werden – wohlwollend wie ich denke .

Für die bildungsreporter twitterte vor Ort @FrauFridur und moderierte die tweets und das titanpad.

Die Bildungsreporter hatten den ersten Abend der Kreidezeit unter das Motto “Einfalt in der Vielfalt?- Diversität und Inklusion” gestellt und als Gäste auf dem “Podium” waren eingeladen:

• Prof. Dr. Anneliese Wellensiek, Rektorin an der PH Heidelberg
• Dr. Bernd Przybylla mit Schulhund Bella
• Tim Scholl, Lehrer an der Sandhofenschule Mannheim
• Helge Schweizer, Schulpsychologe auf der Couch
• Signe Brunner-Orawsky, Schulleiterin der LernZeitRäume
• Martin Laidig, Vater und Band

Da Lutz als perfekten Service bereits auf die entsprechenden Stellen in der Video-Aufzeichnung verlinkt hat, kann ich mir die Zusammenfassung der Thesen und der Diskussionen hier sparen.

Meine persönlichen Eindrücke und was ich von der Veranstaltung mitgenommen habe:

• Es hat mich gefreut, dass an der PH in der Lehrerausbildung jetzt neue Wege beschritten werden und die gemeinsame Schulform in der Ausbildung bereits existiert.
• Es hat mich besonders gefreut, dass immer wieder über die Frage der Einstellung zu Lehren und Lernen gesprochen wurde, meist als “Haltung” bezeichnet und hier der eigentliche Ansatzpunkt für eine Veränderung der Lernkultur gesehen wird- darüber bestand allgemeiner Konsens. Allerdings besteht auch die Notwendigkeit, dass diese Haltung und der Willen zur Veränderung von allen am Bildungsprozess Beteiligten mitgetragen und unterstützt werden muss, einschliesslich der Eltern aber auch schon in der Referendarausbildung. Die Studenten werden jetzt auch bereits am Anfang ihres Lehramtsstudiums auf die Eignung zum Lehrberuf getestet, was sicher einigen den Frust während der Refendarzeit erspart, aber auch für die späteren Schüler sicher segensreich ist.
• Angesprochen wurde auch die Fehlerkultur, bei Lehrern fast schon eine “Deformation professionnelle” , bei Schülern statt nach Fortschritten nach Fehlern zu suchen – schön war das Beispiel mit dem Diktat! Auch hier herrschte – zumindest in der Runde und im twitterverse Einigkeit, das Pferd anders aufzuzäumen und auch selbst mit gutem Beispiel voranzugehen , nämlich auch mal Fehler riskieren und machen.
• Gefreut hat mich aber auch die Spontaneität und der Enthusiasmus, gepaart mit Realismus, was machbar ist, von Tim Scholl, der an einer sicher nicht einfachen Schule unterrichtet und dabei offenbar Freude mit den Kindern hat. Er brachte wunderbar zum Ausdruck, wie wichtig eine vertrauensvolle und persönliche Beziehung zu den Kindern und Jugendlichen ist. Anstatt über mangelhafte Ausstattung oder zu große Klassen zu lamentieren, versucht er, in den gegebenen Parametern, gemeinsame und differenzierte Lernwege zu beschreiten. Es wäre ihm wirklich zu wünschen, dass ihm Assistenten zur Seite stehen, wie das von Frau Wellensieck als Lösung angedacht wurde.
• Der Psychologe auf dem Sofa Helge Schweizer hat sicher recht, wenn er sagt, dass Kinder, die Probleme machen auch welche haben, aber in mir hat sich dann doch Widerspruch geregt, wenn er als Heilmittel vorschlägt, die Eltern immer in den Prozess mit einzubeziehen. An den LernZeitRäumen ist das sicher selbstverständlich, weil hier ein ganz besonderes  Engagement besteht. Das ist in vielen Schulen meist nicht der Fall – ich komme aus einer beruflichen Schule  und da haben sehr oft nicht nur die Schüler Probleme sondern auch die Eltern! Hier hätte ich mir etwas mehr Realismus gewünscht. Auch was die Bedürfnisse der Schüler betrifft, geht mir der Herr Schweizer etwas zu weit.(“Probleme entstehen daraus, dass indiv. Bedürfnisse nicht beachtet werden.”) In einem liberalen  Sozialisierungsprozess haben die Freiheiten des Einzelnen ihre Grenzen in den Freiheiten des anderen – das ist eine wichtige Aufgabe der Schule.
• Signe Brunner-Orawsky als Schulleiterin konnte überzeugen, indem sie anschaulich darstellte, wie Lernprozesse von den Lernbegleitern nur angeschoben und begleitet werden und sich die Schüler in ihrem Lernverhalten weitgehend selbst organisieren, oft sogar über das angeforderte Maß hinaus. Dass das Modell des selbstorganisierten Lernens bei den Schülern, die von Anfang an dabei sind und “das Lernen noch nicht verlernt haben” besser funktioniert als bei Seiteneinsteigern aus Regelschulen, war sicher keine Überrschung und Signe Brunner machte auch klar, dass die Schule nur eine gewissen Anzahl dieser Seiteneinsteiger erfolgreich integrieren kann.
• Martin Laidig, der auch für die musikalischen Intermezzos auf dem Klavier sorgte, machte als Vater zweier LernZeitRäume Kinder auch deutlich, dass  diese Schulart nicht für alle Schüler und Eltern passt, und dass es keine Wertung geben sollte, welches denn nun die richtige Schulform für die Zukunft ist – auch hier ein Plädoyer für Diversität.

Die Zeit mit den Bildungsreportern in den LernZeitRäumen verging wie im Flug – auch in twitter wurde das gesagt und es bleiben viele Fragen offen für die nächste Sendung am Donnerstag, 26. April 2012, 20 Uhr. Mich würde jetzt interessieren, wie in den LernZeitRäumen mit Medien, Internet und Tools umgegangen wird und ob dies in die Lernprozesse der Kinder als normale Ressourcen selbstverständlich integriert ist. Ich kann mir vorstellen, dass hier auch finanzielle Probleme bei der Ausstattung der Schule ein Hindernis sein könnten.

Danke nochmal an alle Beteiligten für die Arbeit und das Engagement! Ich bin gerne wieder dabei bzw verfolge die weiteren Aktivitäten.

• Hier gibt es die Pinnwand zur ersten Sendung.
• Und hier gibt es die Bildungsreporter-Flickr-Gruppe

As I left immediately after this year’s German MoodleMoot in Münster for skiing I did not write a blog entry on this moot where I spent almost a week, from the first workshop for Moodle beginners  to the second workshop for Mahara beginners and finally the exchange Mahara session with Kristina Hoeppner from Mahara headquarter in Wellington where Kristina gave a presentation and stayed with us during the whole session thanks to video skype and desktop sharing … and probably several mugs of coffee

Kristina had asked me to write a contribution for the Mahara newsletter to appear on 1st April ( not a joke as she confirmed) and the deadline is today…..  so I am not writing about the conference itself , as there are already other blog entries in German by Carola Brunnbauer,  Klaus Steitz, Stephan Rinke, Uwe Klemm, but will only report on the Mahara track.

Although I am having problems not to repeat what Kristina has already written on the German Mahara session during the Münster Moodle Moot 2012 I will still try to give you my impressions. For the 2nd year Mahara has become a constant element of the German MoodleMoot and for the 2nd year I held a day pre-workshop to introduce into the pedagogial and technical use of Mahara. Even though ePortfolio philosophy is still playing a very minor role in education and learning in Germany, there are quite a few projects that have turned into practical use and have produced very good and very different results in using Mahara.
Being one of the first “Maharians” in Germany it is quite normal to know most players and what they are currently doing with Mahara. So it was quite logic for me not to give a presentation on Mahara during the moodle moot but to have the Mahara users come together in an exchange session and to make this session open for curious moodlers.
As a teaser I managed to get Kristina live on skype give a presentation on the upcoming Mahara 1.5 and about the community spirit of Mahara where everybody can get involved to contribute to the development of Mahara. It was very much appreciated and really cool to have her live  and giving us the opportunity to ask our questions. We had prepared a GoogleDoc and Kristina was kind enough not only to answer our questions live but also writing them down in the shared document.

After Kristina had made our mouth watering with the new features, we took it in turns to demonstrate how diversified Mahara is beeing used. It was great to have Kristina during the whole session with us and show her via desktop sharing how Mahara is being used in Germany and Austria. I suppose she needed quite a number of strong coffees to stay with us during the night

Claudia Schmidt, teacher at Oskar-von-Miller-Schule , a vocational school, showed how they are using Mahara for student centred project based learning. Apart from getting the students really involved in their learning I liked the team spirit in this project team who are all working together for a change in learning. Claudia and her team were giving a long presentaton of their project in the afternoon and it was amazing to see the outcomes of their efforts and how students could be motivated to create and learn.

We then had Thomas Strasser from University of Education Vienna present the results of how his students are using Mahara in a reflective way during their teacher training. Thomas has become the big Mahara expert in Austria and a strong promoter of ePortfolios. His short overview of the project was a real teaser for his afternoon presentation!

Katia Aiko Murata Arend who is teaching Portuguese at the Leipzig university language center has been using Mahara only for a year now and surprised everybody with the outcome of her beginners students views and group views where they demonstrated a high level of self organized learning in a language they were only just starting to learn! I managed to see her full presentation in the afternoon and I was very impressed!

My colleague from Rastatt Norman Mewes showed examples how his students with major learning problems in a vocational school used Mahara to get training material to prepare for exams, not literally  ePortfolio use but still a way to help learners.

I ended the practical examples by showing again how I had first introduced Mahara in my class when they were writing the reports on their practical trainings in Mahara, showing very different examples of students’ approach to do this. You can find public views in my collection where I also describe the project. As I do not work as a teacher any more I cannot show any recent examples but can contribute to the Mahara spirit by helping others to get started with Mahara.

All in all I can say that Mahara is getting more and more popular, especially in university settings where students are now obliged to show their competence as part of exams. The difficult part in introducing Mahara as a tool where they can do this is to make them understand that working with Mahara is not necessarily more workload but just a different task. I was also very happy that our curious audience had the opportunity to actually see Mahara in practice in very different settings. It also became clear how Moodle and Mahara are the perfect combination in a school setting where the students meet in their virtual Moodle classroom but have their own individual ePortfolio where they alone are responsible. Even though Mahara provides all of the networking settings  very similar to facebook I still want them to have a common “virtual classroom” where they can cooperate and collaborate and find stuff.

There is still a lot of convincing needed as the concept of accepting students responsibility and freedom to create on their own, discreetly guided by their tutors is not easily adopted by most teachers. So hopefully networking and showing good practice will get Mahara and ePortfolio on a faster track.

A big thank you again to Kristina and the Mahara network. Keep up your great work!

Next year the MoodleMoot will take place in Munich and Mahara will play a role already in the title!

Vielleicht liegt es an meiner Vernetzung, hoffentlich ist es aber nicht nur meine persönliche Wahrnehmung -  die Inseln des Wandels in der Bildung werden größer bzw wachsen zusammen. Woran kann ich diese Wahrnehmung festmachen?

Zuerst mal nehmen jetzt auch im deutschen Sprachraum Blogs und Webseiten zu, die sich mit der didaktischen Seite von digitalen Medien auseinandersetzen und sich Gedanken machen, wie ein Wandel in der Bildung im digitalen Zeitalter aussehen könnte/müsste. Hier sei nur auf die vielen Blogs von Kolleginnen und Kollegen hingewiesen, die mit guten Ideen und viel Eigeninitiative andere Leser motivieren, sich ebenfalls auf den Weg zu machen.

In den Schulen ist das Zeitalter der Evaluation und der Kompetenzprüfungen angebrochen- zumindest für die Lehrer in den Schulen und die Referendare an den Studienseminaren. Ob freiwillig und aus innerem Antrieb oder gezwungen durch die offiziellen Vorgaben, manch eine/r macht sich auf den digitalen Weg und setzt sich mit den pädagogischen und didaktischen Aspekten ernsthaft auseinander. Die Nachfrage nach der ePortfolioarbeit zeigt das auch. In letzter Zeit erreichen mich auch aus Bereichen, von denen ich es immer gehofft hatte, nämlich aus Studienseminaren und Unis Anfragen nach Unterstützung bei der Einführung von ePortfolios mit Mahara. Genau in diesen Bereichen muss mit der Medien – und digitalen Kompetenz angesetzt werden, um den Teufelskreis zu unterbrechen, denn diese Referendare kommen dann bereits an die Schulen und können die Entwicklung mit ihrem Kompetenzvorsprung vorantreiben.Ungelöst ist allerdings auch hier die Vermittlung durch oft nicht medienkompetente oder gar medienfeindliche Mentoren. Einen separaten Kurs  “Medientechnik und IT” anzubieten macht die Studierenden meist auch nicht mit den didaktischen Umsetzungsmöglichkeiten vertraut.

Ausser den überall wie Schneeglöckchen spriessenden Blogs und Webseiten und der Vernetzung in Twitter , Facebook und Google+ gibt es aber auch die Leuchttürme in der Bildungslandschaft, die im Netzwerk einen hohen Bekanntheitsgrad und dadurch auch einen weiten Verbreitungsgrad in der Net Community haben . Sie werden überall für Vorträge, Diskussionen, Workshops angefordert und ihr Einfluß auf die Bildungslandschaft ist groß. Sie sind nicht bequem, bürsten gegen den Strich, setzen sich für grundlegende Veränderungen in Lehre und Lernen ein und lösen dadurch auch heiße Diskussionen aus. Als Beispiel sei hier die seit gestern wie ein Höllenfeuer sich verbreitende Diskussion zu Christian Spannagels Blogeintrag zum digitalen Lernen. Innerhalb einer halben Stunde gab es schon mehrere Diskussionsbeiträge und die Diskussion lief- und läuft auch über Twitter weiter. Wie kann man denn eine bessere Vorbereitung für eine Podiumsdiskussion auf der Didacta bekommen? Ein Paradebeispiel für die Möglichkeiten des Teilhabens übers Netz.  Warum werden solche Diskussionsmöglichkeiten über die Grenzen der Schulhäuser hinaus nicht für das Lernen genutzt?

Ein weiterer Leuchtturm, aber aus dem schulischen Bereich ist ein Blogger der ersten Stunde, Thorsten Larbig, mit seinem Blog herrlarbig.de Bildungs-Neuron | Lehrerblog | Etc. Nicht verwunderlich, dass sich Thorsten von der Diskussion in Christians Blog zu einem eigenen Blogbeitrag  anregen liess.

Aus der Riege der Verantwortlichen für die Ausbildung von Lehrern gibt es einen streitbaren Leuchtturm aus Hamburg, Lisa Rosa, die sich in Podiumsdiskussionen auch schon mal mit Koryphäen wie Rolf Schulmeister oder Autoren der TAZ anlegt, wenn es um die pragmatische Umsetzung von richtungsweisenden Lernkonzepten geht. Lisa trägt mit ihrem Engagement sicherlich dazu bei, dass sich viele Lehramtsanwärter ( so heisst das doch offiziell) auf dem richtigen Weg zu einem zeitgemässen Lehren und Lernen befinden und dies dann hoffentlich auch wieder zusammenwachsende Inseln werden. In ihrem Blog “blogwerkstatt” stellt Lisa immer wieder Beispiele , Praxiserfahrungen und auch weitere Lehrerblogs vor.

Diese 3 Beispiele aus Hochschule, Schule und Lehrerseminar stehen nur stellvertretend für viele andere, die sich täglich Gedanken machen, wie man Lehren und Lernen verbessern kann und sich mit anderen über soziale Netzwerke austauschen. Allein schon diesen 3 Leuchttürmen auf twitter zu folgen , bringt viele Anregungen und Informationen.

• Christian Spannagel @dunkelmunkel
• Lisa Rosa @lisarosa
• Torsten Larbig @herrlarbig

Jetzt hab ich es wieder nicht geschafft, den Beitrag an einem Tag fertig zu stellen… also gestern ist dann vorgestern

1. All my German networked colleagues, followers, friends, readers understand and use English without problems. So for them it is not a problem to read my blog entries whether they are in English or in German.
2. I do not get any readers from Germany who would not read my blog articles for the simple reason that they are in English.
3. German readers I would love to have as readers and who were the target readers of my last blog post do rarely read blogs, they are not on twitter, they are sceptical about all this social networking and are careful not to leave traces of themselves on the web.
4. I have many readers and network buddies all over the world who come to my blog and for them it would really be an obstacle if the articles were in German. There is nothing to doubt about: English has always been the language of international business communication and it now is also the language of web communication. So my blog is back to English again  … like it or not….

This was a rather long introduction to my topic which has not that much to do with language but with understanding and misunderstanding within one’s own language.

The bad news: For a couple of days I’ve been feeling like a green faced alien having serious doubts about my online and offline identity. If you read my previous article you may know what I’m talking about.

The good news:  I’m not alone on this green alien planet where education “tsunamis” (lisarosa)are putting protected walled educational structures in danger. An it’s an exciting feeling to be a drop (thanks @martinlindner for the excellent water metaphor) in this wave.

So this article goes to all my favourite networked aliens who have been collecting water, drops, steam to get the tsunami for education on its way and get people’s mouth watering for change. Representative for all, let me just talk about 4 of them today.

Let me start with @lisarosa from Hamburg who I first saw online in a very heated debate with Rolf Schulmeister at Educamp Hamburg 2010.  I have been following her online actions since and we are quite close in our view on education.

She has always been standing up for progress and change in education and she has the big advantage to be working in teacher training and being able to show that change is possible in doing real projects. She has her own blog, is commenting on a regular basis other educators blogs and tweets and is one of the best known drivers of innovation in the blogging educators scene. It is worth following her on twitter @lisarosa and reading her blog Shift.

Now crossing the Channel to UK : Another educator who has been very influential not only on my way of seeing education is an educator himself from Plymouth University and like Lisa Rosa directly involved in training student teachers. He’s one of the most travelled professor- no doubt about that, just see the list of events he’s been invited too. You may have guessed by now that it’s Steve Wheeler  or @timbuckteeth or @stevewheeler – double identity to investigate on the effects of that

I first met him 2008 in Salzburg at eduMedia conference where I had been invited to present the German outcomes of the MAHARA ePortfolio project. Steve is not only a brilliant presenter and a very enjoyable person but his blog “Learning with e’s “ has kept me not only informed and inspired but also entertained for a long time now. I like his British sense of humour and his writing style in his daily blogposts. Steve told me once that the words and sentences just flow easily and effortless – I wish I could say the same for my writing .  At this years MoodleMoot in Elmshorn Steven had agreed to give the keynote- and it was a huge success even though it was in English for a mostly German audience.

He can inspire and engage people and get his message over of learning with technology and sharing resources for learning. You may want to follow him on twitter ( he’s kept the record of the best tweeter with most tweets at the Unesco conference this summer even though he had given a keynote but was tweeting content before and after that! ). I have written a blog article on this conference here.  One of my favourite tweets by Steve is “Be disruptive, take a risk, don’t ask for permission but for forgiveness…..” which shows quite clearly his opinion how each of us as an educator can trigger change in education if we want to overcome all the barrieres we encounter on our way… And if you like to read inspiring and forward looking articles, you will not be disappointed by following Steve on his blog.

Let me continue my journey through Europe going to Switzerland – not only because my daughter and my granddaughter are living there but because I had a magic experience in Zurich in 2006 with my dear colleague Ulrike Montgomery who took me to my first ever MoodleMoot. That’s where I met Max Woodtli who was moderating the Moot.

When I googled for Max  I came across this picture- yes, remember – Steve said more or less the same .”.. being disruptive…”  though Max may be a bit more careful about being radically disruptive – after all, he is  Swiss

Max has been the one who showed me for the first time how an effective and inspiring  PowerPoint presentation looks like. No “Death by powerpoint” no bullet points and all the other usual suspects which you still see today – not only from students. I saw his first presentation at Heidelberg Moodle Moot in 2008 where he did a keynote on learning and creativity and new skills and competences required for that. His workshop in the afternoon was so in demand that people were crammed in the room and some had to stand. He’s a great learning coach and moderator and has been coaching  student teachers not only in Switzerland. He’s one of the most knowledgeable and experienced experts I know when it comes to learning processes and effective learning. Whe I had asked him to give a keynote at Elmshorn MoodleMoot he was kind enough to accept it. It was the perfect combination after Steve had spoken on the first day. You can follow Max also on twitter @mwoodtli.  Like Steve, Max has 2 identities on twitter – the second as a learncoach .

Let me come back to Germany and very close to the place I live – Mannheim. I already mentioned this colleague , sister-in-mind and friend, before. She was the one to bring Moodle to Baden-Württemberg and many moodlers may have heard her story how this had happened. Yes, it is Ulrike Montgomery who has been the initial driving agent behind the German Moodle community and a very enthusisatic ambassador for a use of moodle not as a “Wäscheleine” – but by linking to the world brought to the classroom with the web and its tools. Here you can see her interviewing Martin Dougiamas , “MrMoodle” at the Moodle Schule booth.

She has always been promoting new ways of learning with Moodle and thus influencing hundreds of teachers in her workshops. For the last years I had the great pleasure to do workshops together with Ulrike and we did not only have fun preparing these workshops but also could see how colleagues were surprised of the many creative, communicative and collaborative ways Moodle can be used in learning. I first met her back in summer 2005 when she did a workshop on first steps with moodle. I was immediately committed to the advantages and features of Moodle, having worked before with eMail, floppy disks and local storage at school, very unproductive ways of collaborative working. So this is my tribute to Ulrike! Here is a very old interview with her by Angela Kohl, one of the outstanding Austrian Moodlers.  Since Ulrike and me have had a reputation as the MMM – Mannheim Moodle Mafia – and to come back to Steve and Max: have been disruptive many times to get things working

I will leave it with these 4 people today, there are many more I would like to write about , but then my blog entry will rather be a novel and I’ve always been preaching to my students the KISS principle ….

Eingestimmt wurde ich auf die Situation bereits bei der Anmeldung, wo ein netter Schüler  stöhnte “wer hat denn Moodle bloß erfunden”. Den jungen Mann klärte ich dann schnell auf und wollte natürlich wissen, warum er denn das LMS nicht so toll fand. Seine durchaus verständliche Aversion beruhte auf den Hausaufgaben, die dank der Forenfunktion abends um 9 noch in seiner Mailbox landeten. Leider konnte ich mit dem netten jungen Mann keine längere Diskussion mehr führen, seine Aversion kam mir aber sehr gelegen zum Einstieg in den Vortrag.

Ich kenne das nur zu gut als Moodlerin der ersten Stunde, dass man vor schierer Begeisterung über die vielen tollen Funktionen von Moodle – von der Möglichkeit, die Schüler jederzeit erreichen zu können bis zur schnellen Erstellung von Hot Potatoes für einen automatisierten Test am nächsten Tag und der Kontrolle, ob auch alle ihre Hausaufgaben hochgeladen haben, den Schülern diese Lernplattform vermiest, weil sie zu Recht merken, dass der Lehrer noch mehr Kontrolle über alle und alles hat. Ich habe also auch Lehrgeld gezahlt und den Schülern, die ja durchaus positiv eingestellt waren, das Lernen mit Moodle vermiest. Es bedurfte dann etlicher Gespräche und Kursänderungen (im Sinne von Richtungsänderung), um die Akzeptanz von Moodle wieder herzustellen. Da habe ich dann auch begriffen, dass es keine Lernfortschritte geben kann, wenn man Moodle nur einsetzt, um den “normalen” meist lehrerzentrierten Unterricht umzusetzen. Langsam haben wir dann unseren Kurs geändert, Verantwortung für das Erstellen von Inhalten an die Schüler übergeben, auch Auswahl und Vorschlag der Lernaktivitäten und (fast) keine Dokumente oder Arbeitsblätter mehr hochgeladen. Stattdessen wurden Seiten aus dem Internet, Videos, Mindmaps, Web 2.0 Anwendungen eingebunden und unser Kurs nahm eine dynamische Entwicklung an, an der die Schüler beteiligt waren. Dazu gehörte allerdings auch, dass sie mehr Freiräume erhielten, mehr Mitgestaltung am Lernprozess und auch Mitsprache an den Bewertungskriterien. Mit den neuen Freiheiten kamen aber auch neue Pflichten hinzu, insbesondere die Verantwortung für das eigene Lernen, die Zusammenarbeit in Projekten, die Pflicht zur Nutzung der Kommunikationsmöglichkeiten im Kursraum und auch die Übernahme von Aufgaben, die bisher der Lehrer hatte, wie z.b. das gemeinschaftliche Erstellen von Glossaren mit Fachbegriffen oder das Führen des Terminkalenders für die Klasse und die gegenseitige Unterstützung und Hilfe in den Foren. Zurücklehnen und ungestörtes Erwarten des Klingeltons war also nicht mehr möglich, und einige Schüler fanden das dann tatsächlich auch mal unkommod und protestierten. Ich hatte also auf meinem Weg mit Moodle auch durchaus viele negative Erfahrungen machen müssen/dürfen.

Das ist die eine Seite. Die andere Seite war der Hindernis- und Hürdenlauf im täglichen Schulalltag beim Versuch, Unterricht anders zu gestalten. Der Kampf um einen Raum mit Internetzugang und PCs- WLAN gabs zwar, aber nur für die Admins, die Schüler hatten teilweise ihre Smartphones mit Internetzugang dabei. Andere Probleme gab es beim Versuch, fächerübergreifend ein Thema wie z.b. “Wasser” zu behandlen. Der Chemielehrer hatte das in diesem Schuljahr nicht im Curriculum, der Religionslehrer nur einen Teil der Klasse, der Gemeinschaftskundelehrer hatte eh noch zuviel Stoff zu behandlen, der Deutschlehrer sah keinen Anknüpfungspunkt – und dann waren wir wieder allein. Ich muss allerdings auch sagen, dass in Bereichen, wo sich eine Zusammenarbeit mit Kollegen/Fächern ergeben hatte, dies zu mehr Engagement und besseren Resultaten bei den Schülern führte.

Mit der Zeit wurde mir immer klarer, dass eine ziemlich radikale Änderung der Lehr- und Lernkultur erforderlich ist, um Schule und Realität deckungsgleich zu bekommen. Dass man das als Einzelkämpfer nicht schaffen kann, war mir völlig klar und ich begann, mein Netzwerk an Gleichgesinnten aufzubauen und in diesem Netzwerk fand und findet immer noch – Austausch über Methoden, Probleme, Werkzeuge und vieles mehr statt.

Auch ein Jahr nach dem Ausscheiden aus dem Schuldienst bin ich immer noch an allem, was bildungsmässig geschieht, interessiert und im Austausch in einem Netzwerk.

Ich will aber jetzt nicht weiter über gute und schlechte Erfahrungen bei der Arbeit mit digitalen Medien sprechen, sondern über den Vortrag in Köln.

Die Zielsetzung meines Vortrags war, die Zuhörer für die Notwendigkeit einer Veränderung in der Lernkultur zu sensibilisieren und aufzuzeigen, dass ein Moodlekurs allein noch keinen anderen Unterricht und anderes Lernen bewirkt. Ich war davon ausgegangen, dass hier allgemeiner Konsensus im Publikum bestand und sich bereits alle in irgendeiner Weise auf den Weg gemacht hatten oder machen wollten und wir gemeinsam überlegen, wo die Hindernisse liegen und wie wir Veränderung bewirken können. Bei den Hindernissen, die nicht nur in meiner Erfahrung oft bei der IT Administartion liegen, haben sich die anwesenden ITler dann gleich persönlich angegriffen gefühlt und sich empört zur Wehr gesetzt. Da war dann auch nicht mehr viel zu retten, als ich betonte, dass dies Erfahrungen aus meinem Umfeld und Fortbildungen sind. Es ist sicher nicht zu bestreiten, dass hier von vielen gute Arbeit geleistet wird – es gibt auch entsprechend Ermässigungsstunden – (ich war auch mal Admin, allerdings nur für “meinen” PC Raum) , die in der Regel nicht ausreichen, wenn gute Arbei gemacht wird. Dennoch sehen die Prioritäten der Admins in der Regel anders aus als die der Lehrer und Schüler, die ein offeneres Lernen wollen, die eine Seite ist penibel auf alle Sicherheitsaspekte bedacht, die andere Seite dadurch in der Arbeit blockiert, oft unvereinbare Gegensätze, da die Admins meist am längeren Hebel bei der Schulleitung sitzen. Dies sind nicht nur meine Erfahrungen.

Nachdem ich also die Admins und ITler gegen mich aufgebracht hatte, war das Publikum erst recht skeptisch meinen Thesen  gegenüber und mein Vortrag verpuffte in Ablehnung – so habe ich das zumindest empfunden.

Eine Kollegin sagte mir anschliessend auch, dass die Zuhörer eine andere Erwartungshaltung hatten, sie wollten nämlich keine langen Vorträge sondern lieber mehr Zeit für die anschliessenden Workshops – sehr verständlich, aber dafür war ich nun nicht verantwortlich.

Zum anderen stellte sich heraus, dass viele KollegInnen sich erst auf den Weg mit Moodle gemacht hatten oder machen wollten und daher einen Vortrag über Moodle erwartet hatten und nicht über eine Veränderung in der Lernkultur.

Klassischer Fall von “falscher Vortrag für Zielgruppe”??? Ich hatte eine ähnliche Keynote aber schon mal gehalten bei einer lokalen MoodleMoot, und das war ein großer Erfolg. Was lief da also total daneben? Es wäre für mich viel einfacher gewesen, direkt in einem Moodlekurs zu zeigen, wie man Lernen und Eigenaktivität der Schüler fördern kann und wie man mit Web 2.0 Tools die Welt ins Klassenzimmer holen kann, aber das war bereits Thema eines Workshops und eine Keynote sollte doch eigentlich zum Nachdenken anregen, Diskussionen anschieben?

Ein Teilnehmer warf mir anschliessend auch vor, dass man Schulentwicklung so nicht betreiben könne, weil man nicht alle KollegInnen ins Boot bekommt. Ich kenne dieses Argument , bin jedoch der Meinung, dass dies eh unmöglich ist, weil es schwierig ist, alte Strukturen und Gewohnheiten und auch Aversionen zu ändern und das unter (sanftem) Zwang auch durch Schulentwicklung nicht zu bewerkstelligen ist. Vielleicht nach 10 Jahren, aber dann ist der Zug auch schon abgefahren. Es ist meiner Meinung nach effizienter, sich mit Gleichgesinnten zusammen zu tun und dann nach und nach Wellen zu schlagen und andere durch positive Ergebnisse mit ins Boot zu nehmen. Mit der Zeit entsteht ein kleines Netzwerk, auch schulübergreifend und es geschieht wirklich etwas. Es ist zehnmal besser, mit Leuten, die enthusiastisch dabei sind, zu rudern, als andere, die aus (guten Gründen) nicht ins Wasser wollen, zum Rudern zu überreden.

Auch wenn dies jetzt niemand von den in Köln anwesenden KollegInnen liest, schreibe ich es dennoch auf und bin gespannt, ob andere Blogger aus dem Bildungsbereich hier zu ihren Erfahrungen kommentieren können.

Es ist im übrigen für mich das erste Mal, dass ein Vortrag so ” daneben ging”.

Via scoop.it – thank you Susan Bainbridge  I came across this video showing Lubna Alam from the University of Canberra on using Moodle and Web2.0 tools in a learning setting. Lubna is brilliant and this video made my day She explains in a perfect way how this project was panned and went along and also the critical points you have to consider when you start using web2.0 tools in a learning and teaching environment. EXCELLENT! Credits also to Tim O’Riordan who wrote this blog entry.

Here is the video and there is also the possibility to download a PDF file where you get all the information on this project!

Thanks again to all people who made this event possible!

IMHO a special prize should have gone to Ismael Peña-López aka @ictlogist who did live blogging of all the presentations!

by jbjbandjb

Yes, I was in Barcelona for 2 days, and yes,I  strongly felt beeing there and if you don’t believe me go to the twitter timeline on #eLChair11.

In reality I was sitting at my desk in my Italian home and connecting via streamed video and twitter to the

As to be expected Steve Wheeler alias @timbuckteeth was again much faster blogging on the conference which comes in handy for me as I can just link to his blog … that is what Steve calls “sharing”

He shows how new ideas can be disseminated by means of sharing in social networks and an audience of 15 people becomes 15000 within a couple of days.

He sees the landscape of education change drastically but unfortunately only in some areas and  encourages educators instead of waiting for the change to be part of the change by being disruptive, innovative, taking risks even against their own administration for the sake of helping learners to learn.

This is a video I wish all teacher students would watch and discuss during their teacher training!

In the infographic below, online higher education database Onlineeducation.net has summed up some of the existing research on these points.

Via: OnlineEducation.net